一、教学大纲属于内部资料吗？
不是，K12阶段的教学大纲一般是教育部统一规定的，高等学校的教学大纲通常由学校自行组织编写，教委只对一些通用学科的大纲进行认定，具体执行各学校自行掌握。
教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
二、编导专业的同学可以说说你们的教科书吗？
因为编导这东西，不同教辅班不同课本，考大学以后教科书也都不怎么统一，我谈几本我个人认为比较值得看的。
《救猫咪》这本算是从入门看到入土，不仅适合新人看，也适合已经入门的朋友甚至是从业人士。
《你的剧本逊毙了》这本是我个人很喜欢的一本编剧书，每次看都有新感觉。
还有一些很不错的书但是因为写的年代比较早，已经不适合现在的商业环境了（比如有些套路在他们的年代写很潮，现在写就很套路），在入门之后可以选择性的阅读，取其精华去其糟粕，等有时间我回老家从地下室里找一找，把书名补充到回答里。
三、课程标准和教学大纲的制定过程？就这两个是如何制定出来的，有哪些环节？
9月22日下午，新疆政法学院教务处在科创楼802会议室召开人才培养方案和课程教学大纲修订工作会议，校党委常委、副校长马召伟教授主讲人才培养方案培训，教务处处长冯旺舟博士主持会议并主讲课程教学大纲培训，二级学院（部）负责人，二级学院（部）教研室负责人、二级学院（部）教学秘书、人才培养方案和课程教学大纲编写人员、教务处全体教职工参会。
会议首先由马召伟进行人才培养方案培训，马召伟从专业人才培养方案的地位与作用、基本标准、政策依据和实际案例分析等几个方面对人才培养方案编写做了详细的讲解。在讲解过程中，马召伟强调编写人才培养方案的总思路，就是严格按照国标，体现“四新”要求，在政法为主体的前提下，交叉融合，凸显学校办学理念和特色。培训最后，马召伟提出了“理论武装、理念更新，熟读国标、凝练特色，博采众长、反复修改，科学论证、规范适用”的总结和期望。
随后，冯旺舟为参会人员进行了教学大纲修订的培训。冯旺舟从教学大纲编写的实际问题出发，总结了大纲模板要统一、开课必须具备教学大纲等注意事项。接下来以OBE教育理念下的课程教学大纲编写为示例，提出一种以成果为导向的先进编写理念，具体为课程教学大纲的设计和实施是以学生通过教育最终实现的结果为目标，在使用过程中要思考，希望学生取得什么样的成果以及如何有效地帮助学生实现这种成果等问题。最后，冯旺舟强调大纲的编写不是孤立的，要更重视实际操作下本课程与其他课程的联系。
会议最后由马召伟为参加培训的教师进行答疑和交流，对教师们的疑惑做出了精准细致的解答。马召伟总结时提出，在编写人才培养方案过程中各二级学院（部）之间要加强交流合作，不同专业课程要有针对性地进行安排。同时，要求教务处落实统筹和审核工作，提高业务水平，做好人才培养方案和课程教学大纲的相关工作。
四、课程标准教学大纲章程有什么区别和联系？为什么要改名？
共同之处:
它们都是教育部颁布的指令性课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的起到“四个依据”的作用。
不同之处:
①课程标准侧重学习成果，教学大纲强调具体学习内容
②课程标准是基本要求，生物学教学大纲是统一要求
③教程标准侧重学科核心素养水平，生物教学大纲侧重知识要求
④课程标准对学习结果的描述均为可见的行为
⑤课程标准指出教师的任务为落实课程标准，而非交好一本教科书
摘自刘恩山《中学生物学教学论》
