01
你是不是和我一样，相信网上说的，“普通家庭很难再培养出能考上清华北大的孩子，因为不同家境、父母学历、智商、学区房等等现实难以逾越的鸿沟”？
又或者相信，孩子的成绩是由智商和自律决定的，很难改变？
当我看完《父母的言语：3000万词汇塑造更强大的学习型大脑》这本书，了解到“3000万词汇鸿沟”的概念后，有一种醍醐灌顶的感觉。
原来，我们严重高估了“家境、父母学历、智商”这些所谓的硬核条件，而忽视了3岁以前和孩子沟通的重要性。
“3000万词汇鸿沟”（The 30 MillionWord Gap）这一著名概念，来源于美国学者Betty Hart和Todd R. Risley 八十年代在美国堪萨斯州进行的长期追踪研究。
在讨论这个研究之前，先介绍一个概念： 社会 经济地位（Socioeconomic status， SES）。SES是对家庭收入、教育、职业等因素的综合衡量指标。
这项研究招募了42个家庭，从孩子7-9个月开始跟踪研究。每个家庭至少跟踪2年半，一直到孩子36个月。每个月，研究者都在家庭内部拍摄1小时的录像，记录孩子和家长的互动过程。42个家庭里，有13个家庭来自高SES背景，10个来自中等SES，13个低SES，6个来自接受救济家庭。
研究发现，孩子之间的差异，产生于孩子萌萌哒的3岁以前，而不是开始上学之后。 而这些差异的产生，来自于家长和儿童的日常亲子互动经验中产生的巨大词汇学习结果。
高SES家庭，父母平均每小时和孩子交流的词汇数量是2153个，孩子的词汇量是1116；低SES家庭中，这两个数字是616和525。
也就是说，高SES家庭的孩子，至少比低SES家庭的孩子，在四岁（按照一年52周）之前，就多“听”到了3000万词汇，这就是著名的“三千万词汇鸿沟”的来源。
虽然是家境好的孩子，比家境差的孩子，词汇量更大，但这不是什么学区房之类的家境因素，而是这些家境好的家庭，有更多自由时间陪伴孩子，和孩子们互动、“交流”。家境不好的家庭，忙于生计，没空照顾孩子、有耐心地和孩子交流。
“三千万词汇鸿沟”在美国乃至世界范围都引起了巨大的反响。长期以来，研究者一直试图深入地理解来自不同家庭背景儿童发展的差异，H&R的研究提供了一个非常关键的切入点： 差异的产生绝非一蹴而就，是来自儿童从出生，一点一滴日常生活经验的累积。
所谓“魔鬼藏于细节”，H&R的研究 提示人们关注亲子之间每天、每小时、每个句子乃至每个词的互动和沟通， 因为正是这最基本的交流单元，组成、构建了儿童学习经验的大厦。也很不幸地，造成了 不同背景儿童发展的巨大、难以弥补的鸿沟。
研究团队发现，在短时间提高4岁儿童一定的词汇量并不难，但是很难让来自低SES的孩子“加速”学习。儿童即使进步了，要保持这种进步的“速度”却几乎不可能。到了小学，低SES儿童在幼儿园的干预中获得的词汇进步也会消失殆尽，更不要说初中、高中。也就是说， 儿童词汇学习的“发展轨迹”是很难改变的。
《卡拉索和她的书》中讲了一个让人温暖的故事：小姑娘卡拉索因为染色体缺陷，每天睡眠超不过2小时，发育缓慢。到她3岁时，医生们对她的诊断是“心智及身体生长迟缓”，建议卡拉索的父母把她送到特殊的收容机构去。
卡拉索的父母拒绝了，因为他们从卡拉索4个月时就开始给她读故事，9个月时，他们发现女儿对某些特定的故事有积极反应。从3岁开始，卡拉索的父母每天给女儿朗读14本书，坚持不懈。奇迹终于发生，5岁时，再次对卡拉索进行测试，她的智力发展水平超出了一般孩子的平均水平。
这个故事出现在吉姆・崔利斯《朗读手册》的各个版本中，它在提醒家长们， 在语言发展的关键期，扩充孩子的词汇量，给他们读故事，和他们聊天，完全可以成就一个优秀的孩子。
02
原来，人类的大脑是唯一在出生后还具有可塑性的器官，尤其在3岁以前。三岁前，大脑会发育到成熟期的80%左右，这三年里，使大脑建立神经连接的条件是什么呢？是语言，具体来说是父母和孩子的日常对话。
我们每个人与生俱来就有一千亿条神经元潜能，能转化成诸多不同的潜力。但是，这些神经元需要关键性的类神经连接，如同无数个独立的电话亭需要连接线一样。
父母语言的神奇作用远不止简单的词汇导入，这是决定特定神经元回路的优势、持久性和修剪其他神经元回路的必要刺激因素。
大脑神经元连接越多，孩子越聪明，学习能力越强，学习成绩自然更好。
根据父母对孩子说的词汇量和父母对孩子说话的方式，父母的语言会对孩子的数学能力、空间推理、自身行为约束和道德品质等诸多方面产生深远的影响。
（1）女孩子不是天生数学不好
研究人员在观看记录视频时发现，在同样的时间段内，有的孩子只听到了4个有关数学的词汇，而有些则听到了超过250个与数学相关的词汇。一年累计下来，这些孩子听到数学词汇量的差距多达10万左右。
而在随后的数学能力测试中，听到更多数学词汇的孩子毫无疑问表现得更好。
这并不是因为他们更聪明，而是与他们所接触到的词汇有关。通过语言，大脑超凡的能力会将其转化成，比语言实际所传递的意义更广泛且更复杂的理解力和其他能力，帮助孩子打下日后学习的基础。
一项针对母亲的研究发现，她们两岁以下的女儿接受的数学谈话，是儿子的一半，接受的有关基本数字的谈话大约是男孩的三分之一。母亲一直高估儿子的数学能力，而低估女儿的数学能力。因此，他们更倾向于让儿子参加数学活动，从而增加了儿子在数学上的参与度和兴趣。另一项以小学老师为样本的研究结果是，女性会将她们对数学的焦虑不安感传递给女孩。
总之，是 社会 、父母的偏见，导致女孩子在数学方面的学习，弱于男孩。
事实上，没必要接受刻意高深的训练，父母单纯的数字输入，就有提高孩子数学能力的魔力。
比如，在给穿衣服的时候，可以说“一颗扣子、两颗扣子、三颗扣子……”;上台阶的时候，可以数，一个台阶、两个台阶、三个台阶……
生活中充满了数字，而这些是给孩子数学启蒙最好的素材。
（2）培养孩子成长型思维
“成长型思维模式”，即帮助孩子形成“努力是获得成绩的关键因素，而缺乏能力、不聪明，并不是导致失败的原因，放弃才是”的观念。
研究发现，在三岁之前经常受到基于过程称赞的孩子，更容易具备成长型思维模式。 具备这种思维模式，有助于孩子对抗自我定型这一严重影响学习成绩的风险，让他们没有聪明的包袱，因此不害怕自我挑战，从而获得更大进步。
而认为自己天生“聪明”的人在面对他们无法完成的事情时，更容易放弃，因为他们“不够聪明”，或者这件事不重要，又或者有人在背后操控了那件事。德韦克教授说：“如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让学生消极且依赖他人观点的麻醉剂。”这是父母需要警惕的。
（3）道德观的建立
《沃顿商学院最受欢迎的成功课》指出，善良、奉献且不求回报的人不仅仅会获得至善的赞美，他们的事业也会蒸蒸日上，也就是说，“好人有好报”其实是有学科依据的。
而父母的语言对孩子人品有着重大影响。
当孩子做错了事情的时候，父母应该说“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差劲”。这样可以帮助他们明白自己是“善良的”，只不过是犯了一个可以挽救的错误，而不是让他们产生消极的自我感受，觉得自己差劲。
这就是父母语言的力量，也是原生家庭的力量。
关于原生家庭，听过这样一个故事：有位妈妈很是郁闷，因为儿子非常不听话，她就去求教星云大师。
星云大师问：“您影印过文件吗？”妈妈答：“影印过。”
星云大师问：“如果影印件上有错字，您是改影印件还是改原稿？”
妈妈答：“当然改原稿。”
星云大师说：“这就对了。孩子的问题，都是从父母那里‘影印’过来的。”
所以说，你就是孩子的原生家庭。