文明三个要素？

一、文明三个要素？

文明三要素应该泛化为：大工程、生产工具和语言文字。其中，大工程才是判断文明程度的根本。工程越大，需要的人力和科技能力越强，背后的生产能力、组织能力、沟通能力越强，由此体现的文明程度越高。

中华古文明上下五千年没有任何疑问，但现在的问题是很多遗址缺少文字记录旁证，无法与历史记录对照，安排不了他们的身份。譬如良渚古国，其庞大的水利工程和城墙遗址，确证了其文明身份，但它到底对应了哪个古族、哪个历史时期的文明，以及与其他文明之间的关系，这些问题都没法解决。再有历史记录中的夏朝，大禹在哪治水，夏都在哪，夏与苗、越、夷、商、羌的关系如何，商是夏的附属国吗，夏朝疆域如何，都是猜测，而且很多猜测是缺乏常识。这其中的关键就是没有发现良渚身份的文字文物，和证明夏朝所在的文字文物。

二、cdma三个要素？

CDMA（code division multiple access）是一种多址接入技术，实现手段是采用直接序列扩譜调制方式。CDMA系统的特点是，用户共用同一频带，容量大，话质好，掉话率低。CDMA仅可通过扩展频譜调制实现，而扩展频譜调制并不意味着CDMA。CDMA移动通信系统容量是FM/FDMA系统容量的10倍以上，是FD/TDMA系统容量的5倍以上；该类系统可实现话音加密、软切换等功能，其服务质量、性能/价格比具有明显优势；其关键技术有功率控制技术、变速率声码器技术等。

三、危险源三个要素是哪三个要素？

危险源应由三个要素构成：潜在危险性、存在条件和触发因素。

1、危险源的潜在危险性是指一旦触发事故，可能带来的危害程度或损失大小，或者说危险源可能释放的能量强度或危险物质量的大小。

2、危险源的存在条件是指危险源所处的物理、化学状态和约束条件状态。例如，物质的压力、温度、化学稳定性，盛装压力容器的坚固性，周围环境障碍物等情况。

3、触发因素虽然不属于危险源的固有属性，但它是危险源转化为事故的外因，而且每一类型的危险源都有相应的敏感触发因素。如易燃、易爆物质，热能是其敏感的触发因素，又如压力容器，压力升高是其敏感触发因素。

因此，一定的危险源总是与相应的触发因素相关联。在触发因素的作用下，危险源转化为危险状态，继而转化为事故。

四、法的要素包括哪三个要素？

一法律的要素是指法律的基本成分，即构成法律的基本元素。法律概念、法律规则、法律原则是法学界普遍接受的关于法律的基本元素的三要素，它们是任何形态的法律(制定法、习惯法、判例法)都不可或缺的基本资料。

1、概念是基础和前提，没有概念的明确，其他二者就失去了逻辑欠前提;

2、原则是对规则的补充和指引，原则可以克服规则的僵硬性缺陷，弥补法律漏洞 ;

3、规则是对原则要求的具体化。

法律规范的三要素一般来说是：假定条件，行为模式，法律后果。

举例说明：刑法规定：故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。

1、“故意杀人的”是假定条件；

2、“国家禁止非法杀人”是行为模式，此法条中省略；

3、“处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑；情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。”是法律后果。

法律关系由法律关系主体、法律关系内容(权利义务)和法律关系客体三要素构成，缺少其中任何一个要素,就构不成法律关系。

五、公关活动流程？

要看是线上活动还是线下活动，通常包括背景分析，达成目标，项目策略，手段，效果等几个方面。

六、koc三个关键要素？

Koc驱动用户成交的三个常见因素：利益诱惑、分享获利、双方优惠。

KOC获客的三种常见因素，看着简单却很实用

一、利益诱惑

比如邀请一个用户下载或者使用某款app ，就能得到x元的现金奖励。

二、分享获利

比如淘宝的一些推广返利平台，就是典型的例子，如注册用户A可以将一个产品的链接转发出去，B通过此链接下单购买，那么用户A将得到一定比例的分成。

三、双方优惠

七、有限空间三个要素？

三要素：

1、体积足够大，人能够完全进入。

2、进出口有限或者受到限制。

3、不是设计为长时间占用空间。

有限空间作业应当严格遵守“先通风、再检测、后作业”的原则。检测指标包括氧浓度、易燃易爆物质浓度、有毒有害气体浓度。检测应当符合相关国家标准或者行业标准的规定。未经通风和检测合格，任何人员不得进入有限空间作业。检测的时间不得早于作业开始前30分钟。

八、深度教研三个要素？

教师个人、教研组织、专业研究人员是校本教研的三个行为主体，与此相适应，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。

自我反思

校本教研的基础和前提

校本教研是教师在教育实践中进行反思，发现问题、解决问题的过程；倡导的是一种新型的学校文化，致力于构建一种平等对话、理解互助的文化氛围，致力于将学校建设成一个学习型组织，形成“扎根每一堂课、辐射每一位教师、关注每一位学生”的新型教研文化。

自我反思是指教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，发现问题、提出问题、找到研究的切入点，使经验得到提炼、升华，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性和盲目性，自觉改进教学行为。自我反思是教师成长最有效的方式。

同伴互助

校本教研的标志和灵魂

教师作为专业研究人员，在开展校本教研活动中应相互交往、互动与合作，其具体活动形式有对话、协作和帮助。同伴互助有利于缩小课程发展与教师专业发展实践之间的落差，可以引发问题探讨、艺术切磋与教学研究，集思广益，共同分享成功经验，互相学习，彼此支持，打造和谐团队。

提倡组织经常性的集体备课、听课评课、案例分析、问题研讨，举办专题座谈、学术论坛等多种形式的教研活动，广泛开展对话交流，形成教师与教师、教师与研修员、教师与专家之间的多方合作互动。

专业引领

校本教研的关键和支撑

校本教研不同于传统教研，教师不再单方面地洗耳恭听专家、研修员和骨干教师的意见，而要参与讨论，大胆发表自己的见解。在这种自由的阐述、辩论中，观点会越来越鲜明，认识也越来越深刻，这对于指导者和被指导者都是学习和提高的机会。

借助专家学者的力量，他们在信息和资源方面具有优势，既可以为校本教研提供专业引领和学术的支持，又可避免校本教研在低水平上重复，使教师得到最快的发展。

校本教研要加强对本区内研修员队伍的培养，充分发挥他们在校本教研制度建设中指导参与的作用。研修员坚持走进学校里、深入课堂内、参与教学中，为教师提供全方位的指导和服务，把工作做到教师的心坎上。

校本教研为骨干教师的成长提供肥沃的土壤。在校本教研过程中，骨干教师不仅是一所学校的宝贵财富，也是开展校本教研工作的中坚力量，如何发挥他们在校本教研工作中的作用，意义深远。

九、停电的三个要素？

停电的三大要素就是拉闸断电限产能，这也是政府采取的宏观调控政策，产能过盛就是制约经济发展的重要因素，也是生产厂家产品最廉价的时候，为了调整产品的供需平衡，只有采取拉闸断电限产能政府部门干预，才能让市场步入良性循环的发展轨道！

十、效率的三个要素？

⼀、轻重缓急，理清思路。

在⼯作前，先罗列⼀个表格，明确先做什么再做什么。⼯作中会遇到各种情况，有些问题，亟需处理，或延后解决，也有⼀些问题，暂时还没应对的⽅案。优先开展时间紧迫的⼯作，动⽤⼀切可调动的⼒量，⼒争能在短时间内搞定。那些不紧急的事情和⼀时不能解决的问题，记录在⼯作⽇志上，完成⼀个划掉⼀个，防⽌因为时间过长⽽遗漏。当划掉原先记录的问题，在⼀定程度上能带动⼯作积极性，⿎励⼈们再接再厉。

⼆、正视⼲扰，专注⼯作。

⼲扰，⽆处不在，⼝袋⾥偶然的⼿机铃声，⼯作计划的突然改变，或者其他突发状况，容易打断我们的⼯作。对于这些⼲扰，必须尽快处理。处理的⽅式多种多样，唯⼀的原则是尽可能不影响本职⼯作。忙的时候，如果有⼈让我们帮忙做⼀件职责以外的事情，我⼀般会告诉他我们的实际情况，不能抽出时间去做。就算有点时间，如果事情跨度太⼤，就不要接这种活。做了，就要精益求精，做到最好；倘若因为逞强做事耽误本职⼯作，还不如不做。专注于⼯作，⼼⽆旁骛，能在各种⼲扰下避免犯错，更能查漏补缺。

三、明确分⼯，团结协作。

现在的⼯作，多数都不是⼀个⼈完成的。不是因为⼀个⼈做不了，⽽是⼈的精⼒有限，⼯作量⼤，多个⼈总归多⼀份⼒量。可即便岗位相同，⼈的能⼒也是有差异的。正所谓尺有所长，⼨有所短。每个⼈的长处短处都不⼀样。将⼀个任务分到⼀个部门时，就要考虑到每个⼈的优缺点，合理分配任务，扬长避短。每天相处在⼀起的同事，磕磕碰碰难免的。要团结在⼀起，前提是设⾝处地为他⼈着想，不能⼀味由着⾃⼰的性⼦，学会包容对⽅，但也要善意指出问题，对事不对⼈。⼈⼼齐泰⼭移，团队配合好，办法总⽐困难多。

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